《童年的发现》的作者是苏联作家费奥多罗夫。文章用倒叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满童真童趣。
全文共有十九个自然段，可分为三部分。
第一部分(第1、第2自然段)主要讲“我”在九岁时就发现了“有关胚胎发育的规律”,这完全是“我”独立思考的结果。三年后，有一次“我”想起这个“发现”时笑出了声，竟当众受到惩罚。
第二部分(第3~13自然段)是文章的重点，主要讲“我”发现“胚胎发育规律”的过程。这一过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是“我”在睡梦中发现自己总在飞翔；然后引出了请老师解答为什么会在梦中飞行，以及老师作出的解释；接着引出了“人究竟是怎么来的”这一疑问。“我”渴望把问题弄明白，于是自己不断观察，绞尽脑汁地思考，大胆地猜想，终于发现了所谓的人类进化的规律。这个猜想就是“我”的“童年的发现”。
第三部分(第14~19自然段)主要讲四年后，当生物课上老师讲到人的起源时，“我想到自己“童年的发现”便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，把“我”轰出了教室。“我”安慰自己，“重大的发现”有时还面临着风险。
课文贴近儿童生活，语言风趣，把“我”的“童年的发现”写得意趣盎然。
1、课文开头就很有意思，特别强调了“我”九岁时独立思考后有所发现的不同凡响，表现出“我”抑制不住的骄傲。九岁的孩童，通过自己独立思考就能发现“这样重大的科学问题”,在常人眼里简直是天方夜谭，所以即使人们哈哈大笑，“我”也不以为意，仿佛在俏皮地跟读者打趣。
2、“我”的梦是如此奇妙，想去哪里就能飞到哪里，孩子的天真跃然纸上。而在求教老师的部分，孩子的语言充满童趣，表现出强烈的好奇心和迫切想要把问题探究清楚的心情。老师也很幽默，既回答了孩子的问题，又巧妙地对孩子进行了教育。
3、最后一个自然段中，“我”庆幸老师没容“我”解释的背后，是难以掩藏的强烈的自豪感。“还不笑塌房顶”等夸张的表述、强烈的语气，表现出儿童独有的天真可爱。课文结尾以自嘲的方式调侃“我”被老师误会轰出教室的事实，“被驱逐和被迫害的风险”,既暗指了历史上科学事业发展过程中的某些真实情况，也表达了“我”对被轰出教室一事的看法。言下之意，“我”有这样重大的“发现”,被轰出教室也就不足为奇了。把自己跟世界上有重大发现的人并列，作为自我安慰的理由，再次体现了儿童独有的可爱与幽默。
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